Passion Psycho

Indices fonctionnels comportements fonctionnels :

Différents comportements fonctionnels sont observables dès la naissance même si le développement n’est pas achevé :

• L’action oculomotrice

Il voit flou loin. Fantz, 1958 : il présente une stimulation visuelle à un bébé. Il oriente très tôt son regard de manière involontaire. L’image nette/flou est un phénomène d’accommodation, la courbure du cristallin permet à l’image visuelle de se former sur la rétine. A partir du deuxième mois, ce phénomène augmente. De 3 mois et demi à 4 mois la précision est meilleur que chez l’adulte !

On enregistre le temps de regard du bébé où il fixe. L’indice permet de repérer ce qui attire l’attention du bébé ou ce qui le surprend.

• La succion non nutritive

Des capteurs mesurent l’amplitude et le nombre de succions, indice du niveau attentionnel du bébé. La stimulation visage augmente la succion.

• Les potentiels évoqués

La différence de tension entre des électrodes (on se réfère eu lobe de l’oreille). L’intérêt est de regarder l’action cérébrale en fonction de la présence du stimulus.

• Le rythme cardiaque

Comptabiliser le nombre de battement cardiaque par unité de temps. Le rythme varie ne fonction du niveau d’éveil. La sensation de surprises, d’attention fait varier le rythme cardiaque.

Paradigme de la préférence à la nouveauté

Aménagé pour contrôler la familiarité des signes. On présente dans une première phase de familiarisation un stimulus avec deux exemplaires proches, et on va lui présenter plusieurs fois cette cible de façon à ce que cette cible devienne familière pour le bébé. Puis on fait la phase test où on lui présente un deuxième stimulus, il remplace l’exemplaire précédent (l’un des deux si on avait deux cibles proches).

La variable dépendante est la durée du regard de la cible. On mesure le temps de regard du nouveau stimulus par rapport temps de regard total. Si cette durée de regard du nouveau stimulus est supérieur à 50% du temps total de regard alors ca va signifier une préférence en terme de nouveauté. Si il considère que le stimulus B l’attire plus car il est nouveau c’est bien qu’il arrive à discriminer les cibles A1 et 12 vs B, c’est bien qu’il a mémorisé A1 et A2.

Critique du paradigme : si 50% du temps de regard pour stimulus nouveau et 50% pour ancien, alors on ne peut rien conclure.

Paradigme d’habituation

L’habituation : quand on présente un stimulus de façon répétée on sait que l’ampleur de la réponse va tendre à diminuer au fur et à mesure des présentations répétées. Ce phénomène est un phénomène adaptatif dans la mesure où le stimulus qui est connu ne va plus jouer le rôle de signal et donc le sujet ne va plus agir.

D’un point de vue cognitif, on peut supposer que le nourrisson va stocker ces informations en mémoire, ca va lui permettre de construire une représentation mentale du stimulus. (l)

1) Phase d’habituation où présentation répété d’un stimulus.

On observe qu’au début l’enfant est très attentif à la présentation du stimulus tant qu’il n’y a pas une adéquation complète entre ce qu’il perçoit et sa représentation mentale. Au fur et à mesure de la perception de stimulus i les crée sa représentation mentale. Du coup, l’attention du bébé va diminuer, signifiant que le bébé est habitué.

L’habituation est la diminution de la fréquence d’apparition d’un comportement en réponse à la présentation répétée d’un stimulus.

Deux façons de lui présenter des stimuli :

• La procédure fixe

On fixe au préalable le nombre d’essai où on va présenter le stimulus, la durée et l’intervalle de temps entre la fin de la première présentation et le début de la deuxième représentation.

Il existe un critère d’habituation : on dit que le bébé est habitué quand la durée de regard des deux derniers essais est égale à la moitié de la durée de regard des deux premiers.

• La procédure contrôlée par l’enfant

On prend en compte les caractéristiques de chaque bébé (exemple : n’a besoin que de 6 essais alors qu’un autre en aura besoin de 12).

2) Seconde stimulation où recrudescence d’attention.

On veut tester ses capacités de discrimination. On va lui introduire une nouvelle stimulation différente, on fait l’hypothèse que celle-ci va entraine une recrudescence d’attention. C’est ce qu’on appelle la réaction à la nouveauté.

Influence du délai entre habituation et test : quand un délai important est introduit, la représentation mentale que s’est construite l’enfant va décliner avec le temps et la récupération spontanée de cette représentation mentale va augmenter avec la longueur du délai.Il y a fixation du stimulus test aussi longtemps que la première fois.

Cela signifie qu’il a oublié complètement le stimulus original. Cela nous renseigne sur l’indice de la limite de la mémoire viseulle.

Le paradigme de conditionnement

Apprendre au bébé à accomplir une action particulière pour obtenir une récompense ou pour éviter d’avoir une sensation désagréable.

• Le conditionnement classique

Stimulus inconditionnel = air dans les yeux

Réponse inconditionnelle = clignement des yeux

Stimulus conditionnel = son

Réponse conditionnelle = stimulus suite au son entendu

Littl, Lipsitt & Rovee-Collier, 1984

Nourrissons de 10, 20 et 30 jours. 50 essais : présentation simultanée du son (SC) et de l’air (SI). Test 10 jours après le conditionnement. Dès 20 jours de vie, mémorisation de l’association son-air.

• Le conditionnement opérant

Skinner : la réponse de l’animal va dépendre du comportement qu’il reçoit (positif o négatif). La grande différence avec le conditionnement pavlovien est que le comportement de l’animal est renforcé par la conséquence de ce comportement. Situation de renforcement conjuqué : renfrocé son comportement grâce à sa conséquence.

Exemple du paradigme du mobile :

Renforcer la réponse de l’enfant, lui faire apprendre une relation entre battement de pied et mouvement du mobile. Bouger plus vite des pieds pour faire bouger le mobile sans pour autant bouger le mobile.